Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития с учетом психофизических особенностей обучающихся с расстройством аутистического спектра (далее – АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС) разработана в соответствии: - Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральным законом от 8 августа 2024 года N 315-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (дополнен перечень специальных условий для обучающихся с ОВЗ); - приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (далее - Программа); - Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт, ФГОС ДО); - Письма Минпросвещения России от 30.08.2024 г. № ДГ-1478/07 «О направлении рекомендаций»; - приказа Минпросвещения Российской Федерации от 6 ноября 2024 г. N 778 «Об утверждении типового порядка организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в том числе типового порядка деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»; - Письма Минпросвещения России от 27.11.2024 г. № АБ-3663/07 «Об обеспечении специальными учебниками и учебными пособиями обучающихся с ОВЗ; - Методическими рекомендациями Роспотребнадзора от 30.05.2025 № МР 2.4.0380-25. 2.4. «Гигиена детей и подростков. Методические рекомендации к санитарным нормам и правилам, регулирующим вопросы обеспечения условий образовательной деятельности, оказания услуг по воспитанию и обучению». Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) в АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы. По своему организационно-управленческому статусу АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС, реализующая принципы Стандарта, имеет модульную структуру. Рамочный характер АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС раскрывается через представление общей модели образовательного процесса в образовательных организациях, возрастных нормативов развития, общих и особых образовательных потребностей (далее – ООП) обучающихся, определение структуры и наполнения содержания образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях. Образовательные области, содержание образовательной деятельности, равно как и организация образовательной среды, в том числе предметно-пространственная и развивающая образовательная среда, выступают в качестве модулей. Структура АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров. Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие; формы, 4 способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы). АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС определяет базовое содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в различных видах деятельности, таких как: 1. Предметная деятельность. 2. Игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры). 3. Коммуникативная (общение и взаимодействие с педагогическим работником и другими детьми). 4. Познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как: - восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), - двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Содержательный раздел включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и включение обучающихся с ОВЗ в социум. Программа коррекционно-развивающей работы: 1. Является неотъемлемой частью АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС в условиях дошкольных образовательных групп комбинированной направленности. 2. Обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала. 3. Учитывает ООП обучающихся, удовлетворение которых открывает возможность общего образования. АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС обеспечивает планируемые результаты дошкольного образования обучающихся в условиях дошкольных образовательных групп комбинированной направленности. Организационный раздел содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, федеральный календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы Учреждения. Объем обязательной части АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема. В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей включено в часть, формируемую участниками образовательных отношений самостоятельно. Система оценивания качества реализации АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС направлена в первую очередь на оценивание созданных Учреждением условий внутри образовательного процесса. АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС разработана с учетом особенностей развития и ООП. 5 II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 2.1. Пояснительная записка 2.1.1. Цель: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося дошкольного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. 2.1.2. Задачи: - реализация содержания АОП ДО для обучающихся с ЗПР с учетом психофизических особенностей обучающихся с РАС; - коррекция недостатков психофизического развития обучающихся; - охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития обучающихся в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; - создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми; - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности обучающихся, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; - формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся; - обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся; - обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.